L'école et le Covid : comment les élèves seront évalués
Les surprises de cette année scolaire anormale se poursuivent et semblent ne pas vouloir s'arrêter : outre la difficulté de comprendre comment se dérouleront les examens des classes de fin d'études, la question des évaluations est également assez complexe et a été le l'objet de plusieurs repenses.
Le problème s'est posé alors qu'il n'était pas encore légiféré si l'évaluation pour l'enseignement à distance avait la même légitimité que celle en présence. L'approbation du décret Cura Italia a ensuite clarifié la question, établissant son caractère obligatoire et la faculté des enseignants de pouvoir exprimer des jugements, comme cela se serait produit lors d'une année scolaire traditionnelle.
D'un autre côté, une école dont la régularité était déjà dramatiquement compromise, comment aurait-elle pu maintenir cette rigueur, même minime, nécessaire pour sortir nos enfants du lit et se tenir devant le PC pour suivre les cours ?
Où les meilleurs et les plus méritants auraient trouvé la motivation de continuer à être, sans applaudissements du mérite ? Comment savoir si une tâche a été bien ou mal faite ? Parce que fondamentalement, les votes sont pour cela. S'orienter dans l'étude et comprendre comment s'améliorer. Même un échec peut être un moment de croissance, un STOP pour se remettre en question et reprogrammer son parcours scolaire.
La peur et l'envie d'obtenir un résultat sont deux leviers fondamentaux qui déterminent les actions de chacun d'entre nous : par exemple, on étudie par peur d'avoir des dettes d'études et de passer tout l'été sur des livres ou pour la joie d'avoir gagné un défi, et est devenu un peu plus gros. Vider l'école aussi d'un aboutissement, ainsi que du contact humain qui en fait un lieu d'expérience privilégié pour le développement et la croissance, aurait été lui infliger un nouveau coup. Mortel cette fois. Au début, il semblait que les choses allaient se passer comme ça lorsque le ministère a clairement indiqué que les enfants seraient tous admis à l'année scolaire 2020-2021, sans échec.
Puis est venu un nouveau cahier des charges : ceux qui ont une évaluation inférieure à 6/10 dans une ou plusieurs matières, devront travailler pour les récupérer en septembre, à travers un plan pédagogique individualisé qui sera préparé par les enseignants.
Le rejet est plutôt prévu dans le cas où la fréquence des activités didactiques a été sporadique ou complètement absente, afin de ne pas donner au conseil de classe un moyen d'exprimer des jugements différents. Dieu merci!
Certains enfants et même leurs parents ne pouvaient tout simplement pas supporter que des camarades de classe qui n'étaient jamais connectés pendant les cours puissent s'en tirer !
En ce qui concerne les évaluations des écoles primaires, il a été décidé de modifier l'ancien paramètre consistant en des notes en dixièmes pour en adopter un basé sur des jugements. Alors pour cette année, adieu les chiffres et place à une nouvelle formule, encore inconnue.
La proposition du ministre est basée sur le fait que papa a particulièrement pénalisé l'apprentissage des enfants, qui ont, comme besoin fondamental, l'interaction en présence avec les enseignants, dans une plus grande mesure que dans les autres classes scolaires. L'évaluation en dixièmes aurait donc été trop dure pour eux, vu le profond désagrément que nos petits et, nous et eux, avons subi.
Pourtant peut-être les enfants auraient-ils aimé que leurs efforts soient reconnus en donnant cet semblant de normalité auquel s'accrocher. Peut-être qu'une année scolaire aussi critique aurait pu se sauver dans leur mémoire en ajoutant la mémoire d'un nouveau bulletin scolaire, semblable aux précédents. Au contraire, même la dernière scène de ce film que l'on ne voudrait plus jamais revoir risque d'être encore plus grise que toutes les autres.
En recherchant les éventuelles grilles d'évaluation que les enseignants du primaire auront à établir, on retrouve les critères suivants :
- fréquence, ponctualité et autonomie dans l'interaction et l'accès aux outils multimédias par les enfants ;
- respect des livraisons ;
- le type d'attitude avec laquelle l'enfant a abordé les nouvelles méthodologies : superficielle, adéquate, sérieuse, mature ;
- esprit de collaboration : rare et en besoin d'aide, adéquat, autonome ou important.
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Considérant les innovations que papa a apportées et les efforts que les écoles elles-mêmes, les parents, les enfants ont dû faire pour s'adapter, une évaluation basée précisément sur la réception des nouvelles méthodologies a-t-elle un sens ? N'est-ce pas encore plus pénalisant que la situation elle-même ?
Un enfant peut-il vraiment avoir une attitude « mature » face à un scénario si éloigné de son quotidien ?
Combien de scènes, nous adultes, avons-nous vu d'immaturité évidente, de manque de respect, de la part de ceux qui accordaient plus de valeur à un apéritif entre amis, ignorant les règles, qu'à la santé de la communauté ?
Et pouvez-vous évaluer l'autonomie d'un enfant considérant que Papa a besoin, de façon essentielle, de l'aide des parents pour fonctionner ? A partir du fait que, selon la loi, un enfant ne peut pas être laissé seul devant un PC. Ajoutez à cela le besoin quotidien de télécharger les devoirs, de les imprimer, de les faire faire et de les renvoyer aux enseignants. Et last but not least, les notifications inlassables du groupe de classe.
Pensons-nous vraiment qu'un enfant puisse être autonome et mature face à tout cela ?
Véronique Leardini
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